学習に限定した設問ではないため、各学年を通して、ゲームをすることが第１位である。
　絵を描くことにも人気が集中しているが、日頃の使用目的がお絵かきであることをうかがわせる。
　４年から５年にかけて、インターネットを使うことが２０ポイント増加していることは、高学年での調べ学習等での使用が影響していると考えられる。３．４年でも、インターネットを使う経験を、もっと積ませてもよいのではないだろうか。

　設問３と同様、各学年ともすべて、ゲームが第１位を占める。第２〜３位もほとんどの学年で、「ホームページを見る」と「映像を見る」で、映像や画像をみることを楽しみにしているようである。また、ホームページをみることは、学年を追って明らかに増加する傾向が顕著で、実際の学習場面での利用が増えているものと考えられる。
　学習という目的に照らせば、お遊びのゲームはそぐわないので、子どもの意識の改革とともに、ゲーム形式の学習がますます人気を得ていくことが予想される。

　家や学校でも両方使いたい人が、多数を占め、身近にコンピュータを使いたい希望が多い。また、上学年になるにつれて、学校から家へと、使いたい場所が変化している。学校で慣れて､家で使えるよう進んでいくのではと考えられる。
　情報リテラシーを獲得させ､様々な場面でコンピュータが使えるようにしていく必要がある。

　６学年では、自分のコンピュータを所有している子どもが１割を超しており、家庭でもパーソナルに自分のコンピュータを使う環境が整ってきている。また、パソコンを欲しがっている子どもが６割以上おり、プラスイメージ、自由に使える環境を多くの子どもが望んでいることがわかる。
　コンピュータを所有したい願望が多いことを、家庭や学校に広く知らせるとともに、学校においてもハード面の整備を今後充実させていく必要がある。

　各学年で約７割が、面白いと感じ興味を持っており、好印象である。設問６と同様、コンピュータに対してプラスイメージ、これまで楽しい経験を積んでいる事がうかがえる。
　また、必要最低限は覚えておきたいと考えている、やや消極的な子どもも２割をいるが、今後さらに学習面においてコンピュータを使って､｢楽しい学習｣の創造に努力していくことが必要である。

　３学年から６学年まで、社会と総合学習のポイントが増加していき約７割に達することは、その学習でのコンピュータ活用が実際に積み重ねられている成果である。また、理科のポイントが高いのは、映像を見ることなど、実際にその教科で使った経験があると考えられる。
　子どもたちは、概して「様々な教科で幅広く使うこと」を望んでおり、教科・領域に応じたコンピュータの活用法を創意工夫すべきである。